miércoles, 29 de septiembre de 2010

Semana 8 - La moderación

Ahora que han transcurrido varias semanas desde que iniciamos DocTic, alcanzo otras comprensiones en lo que se refiere a la moderación y con la dinámica de este curso, logro percibir la importancia que tiene un moderador, inclusive me atrevería a decir que es el motor, el núcleo, la esencia porque es quien pone en la mesa todas las herramientas posibles a disposición de los estudiante para facilitar el proceso de aprendizaje. Son entonces lo moderadores de este curso quienes han estado direccionando y facilitando recursos que permitan las comprensiones, la comunicación permanente sin distinción de espacio y tiempo.

Cuando se inició DocTic y vi la gran cantidad de gente que participaría de este curso, me preocupo el acompañamiento y quien sería “yo” en la masa, pero al poco tiempo recibí un correo del profesor Diego Leal dirigido solo a mi nombre y no un correo general para todos, donde me animaba a iniciar y continuar con este proceso, entendí que en la masa alguien me ve y conoce de mi, esto me animó a participar mas de DocTic y a reconocer la importancia que tiene un moderador en un proceso de formación y mas de tipo virtual y que aun en un proceso de formación avanzada el estimulo juega un papel muy importante. A la vez la cantidad de gente se convierte en una desventaja, porque el acompañamiento deja de ser constante y la “soledad” desvincula del proceso.

La autonomía se ha configurado a medida que yo dispongo de las herramientas o recursos que considero adecuados para mi aprendizaje ofrecidos por el moderador y que se plasma muy acertadamente en nuestros blog con nuestras reflexiones, lo que “yo” de forma libre y espontanea estoy dando a conocer a partir de una iniciativa propuesta por el moderador como punto de partida y direccionamiento. Que bonita forma de ver allí el papel del facilitador que inmediatamente se me viene a la mente la imagen cuando papá y mamá sostienen a sus niños en sus manos para enseñarles a caminar y facilitando un espacio para acondicionar sus pasos hasta lograr caminar por si solos, así como papa y mama simplemente sostienen al inicio para marcar el camino, así mismo veo al moderador de DocTic dándonos pautas, instrucciones que tomaremos donde cada uno construye y adquiere conocimientos. Acaso no es la autonomía que permitió dar esos pasos y construir unos aprendizajes?

Este curso sin lugar a dudas lo observo desde una mirada constructuvista donde el aprendizaje se da en un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. En otras palabras, “el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias” (Ormrod, J. E., Educational Psychology: Developing Learners, Fourth Edition. 2003, p. 232) y coincido con Piaget cuando sugirió que a través de procesos de acomodación y asimilación, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias y es esto lo que realmente estoy viviendo con este curso y por eso tal vez es esa acomodación lo que me ha generado un desequilibrio en las comprensiones reflejado en mis angustias, pero que es parte del proceso de aprendizaje.

Es ahora en la semana 8 cuando retomo la experiencia vivida como participante, que alcanzo a comprender el papel del moderador y el buen desempeño de Diego Leal en este proceso.

miércoles, 22 de septiembre de 2010

Semana 7 - La evaluación en DocTic

La evaluación en DocTic lo he sentido como un proceso de autoconstrucción y regulación, donde emergen los esfuerzos y los ritmos de cada estudiante con miradas críticas y reflexivas. Es claro que desde el principio se partió con claridad en los aspectos a evaluar, haciendo uso de la rúbrica, donde cada uno podía de alguna forma sugerir o proponer otros aspectos que el mismo estudiante considere pueden ser alcanzados y que con el transcurrir del tiempo permite con este instrumento, una continua revisión del proceso.

Constantemente DocTic esta evaluando, con las participaciones, las reflexiones y las relaciones que se crean entre los mismos compañeros, todo ello en otros soportes diferentes al papel que proporciona las tecnologías como es el caso de los blogs, el chat, y la wiki. La evaluación se hace entonces continua dentro del proceso de aprendizaje sin necesidad de marcarlo como una herramienta impuesta por el sistema. De cierto modo esto ha permitido lo que en varias ocasiones se ha discutido en DocTic, “generar autonomía “ y esa capacidad de mirase cada sujeto dentro de su procesos de aprendizaje.

Siendo la evaluación un proceso continuo dentro de DocTic, me ha cuestionado entonces la realización de las actividades como producto en un tiempo determinado y esto me ha generado grandes retos en la autorregulación, no solo de los tiempos, si no también de las prácticas que como docente tengo con mediación tecnológica. Aunque la mayor dificultad ha sido entonces cumplir con lo establecido dentro de unos periodos de tiempo, siento que he ganado por otro lado en mi posición como faciltador dentro de mi contexto laboral, al permitirme una constante revisión de mis procesos de enseñanza con mediación tecnológica, de lo cual vivo una permanente vigilancia de mis prácticas y considero que allí, esta el resultado de este proceso educativo y formativo, llamado DocTic.

La calificación no dejará de ser aquel elemento de angustia o de motivación ligado a la evaluación, sin embargo me pregunto como puede ser una calificación en un proceso reflexivo y subjetivo? Contra que, me estoy midiendo? En un principio lo miré como una lista de chequeo de “cumple” o “no cumple”, que al transcurrir de las semanas se generaba en angustia, pero hoy miro los cuestionamientos, las reflexione y críticas que me ha generado DocTic y me impulsa a un cambio en mi práctica docente a partir de la vivencia como estudiante.

miércoles, 8 de septiembre de 2010

Semana 6 - La participación en DocTic


La participación en DocTic con el transcurrir del tiempo, particularmente ha cambiado en mí. Llegó un momento en que todo se volvió confuso y perdido en un camino que cada vez se alejaba más su meta. Desde el comienzo me ha parecido acertado, el trabajo semana tras semana y como es coherente sus actividades con el recorrido que se realiza, pero la participación se volvió ajena a mi, sentí mi papel mas de espectador , visto el partido desde la tribuna con una mirada crítica que me ayudara a entender el partido.

Con los comentarios que se realiza a los compañeros, se pretende formar relaciones y una participación dinamizada por los mismos estudiantes, que genere un aprendizaje significativo entre pares, y siendo cada uno una fuente de información que aporta conocimiento a otro, a diferencia del modelo que se adopta en la educación tradicional, donde el docente es la única fuente legítima del saber. Se ha percibido otros roles del docente en con la mediación tecnológica en DocTic, a pesar de que ofrece un espacio donde en cierta medida se gestiona contenidos y posibilita objetos de aprendizaje, la figura del profesor no desaparece, al contrario, debe hacerse sentir con mas fuerza porque se requiere de mas acompañamiento en espacios donde los afectos y el contacto físico son simulados.

DocTic se ha convertido en un reto para entender el comportamiento, la socialización y el aprendizaje que se adquiere desde nuestra propia participación, en espacios donde la tecnología posibilita realizar procesos de enseñanza – aprendizaje con factores presentes de espacio y tiempo. Personalmente me ha inquietado las dificultades que se me ha presentado con la participación, porque es allí donde mis miradas están puestas y abiertas a la reflexión y al análisis del impacto de las tic en un procesos académico; pero se ha convertido uno de mis mayores retos, estar al día con DocTic y la angustia que genera no estarlo, lo cual genera ruido en mi aprendizaje.

Es cierto también que la participación en espacios como DocTic, requiere de disciplina por parte de los estudiantes, independiente de la tecnología, pues simplemente estas posibilitan la participación configurada por otros espacios. La disciplina del estudiante sumado a la moderación que realiza el docente, facilita la autonomía que requieren un entorno educativo con mediación tecnológica.

martes, 7 de septiembre de 2010

Semana 5 - Los cambios del entorno

Pensar en el impacto de las tecnologías en espacios educativos, me cuestionaba qué es entonces un impacto? Pues bien buscando en la Real Academia Española (www.rae.es) me encontré con las siguientes definiciones:

1. m. Choque de un proyectil o de otro objeto contra algo.

2. m. Huella o señal que deja.

3. m. Efecto de una fuerza aplicada bruscamente.

4. m. Golpe emocional producido por una noticia desconcertante.

5. m. Efecto producido en la opinión pública por un acontecimiento, una disposición de la autoridad, una noticia, una catástrofe, etc.

Noto que la palabra impacto hace referencia al efecto causado por objetos, sucesos o situaciones de gran relevancia, casi siempre esta asociado a cambios bruscos de estado o naturaleza. Siendo así, pienso entonces que nuestros entornos educativos aun falta ser impactados, ha habido cambios, nuevos procesos y nuevas lecturas, pero que aun no han logrado generar un efecto que modifique los procesos de enseñanza - aprendizaje en Colombia. Considero que las tecnologías como instrumento en la educación no logran impactar, simplemente existe una incorporación al sistema, pues los procesos dados en la educación están centrados en “el ser” y todo lo que ello implica, mas no una automatización de una producción en serie. Allí es entonces donde más que una instrumentalización, las tecnologías deben incorporarse con niveles de apropiación y uso teniendo en cuenta un contexto social e individual. Será que tantas controversias alrededor de las tic en la educación, es porque están impactando?

Realmente estamos generando impacto en el aprendizaje y mas aún cuando es mediado por tecnología? Tomando la segunda definición de impacto según RAE, estamos dejando huella? O simplemente estamos automatizando con la tecnología?